近日,，建筑工程學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在圖書館感受了一次新鮮的課堂,由任課教師鄔琦姝、李宇以“尋找有效資源,，創(chuàng)新共享空間,，激發(fā)多樣互動”為主題，展開了《三大構(gòu)成》課中圖形設(shè)計環(huán)節(jié)的教學活動,。

本次教學活動旨在讓學生充分借助圖書館的書籍刊物,、共享空間等資源，認識平面設(shè)計教父福田繁雄及其設(shè)計作品,，并能夠使學生拓展聯(lián)想思維,，完成圖形聯(lián)想作業(yè)。課程設(shè)計主要包括四個模塊,，分別為講座式課堂教學,、自主學習找作品、小組互動討論拓展思維和小組分享式課堂總結(jié),。

在模塊一講座式課堂教學中,，授課老師主要講述福田繁雄作品中圖形構(gòu)成的形式，并穿插講述大師作品在生活中的應用設(shè)計,以提問式啟發(fā),、情境式啟發(fā),、案例教學法等方式為訓練聯(lián)想思維能力提供了有效方法,，還以頭腦風暴的形式引入需要尋找的相關(guān)資源，就如何確定主題開展圖形聯(lián)想的討論及作業(yè)提出相關(guān)要求,。

圖1  模塊一 講座式課堂教學

在模塊二的尋找資源中,，充分利用圖書館專業(yè)書庫的優(yōu)勢，每位學生用20分鐘左右的時間去尋找至少一本自己喜歡的圖形作品,，并直接借閱后回到書吧,。剛剛的講座空間通過桌椅重組分為8個小組，學生隨機4人組成小組,，展開教學研討,。

在模塊三的小組討論式互動中，利用讀書指導法,、自主學習法教學法,，使學生充分利用圖書館書目資源，引導學生從借閱相關(guān)書籍中提取靈感,。課堂的形式以小組討論開展,，每組通過研討的方式確定一個主題，并根據(jù)這個主題進行頭腦風暴聯(lián)想,。這一教學環(huán)節(jié),，各組成員分工明確，思維活躍,，參與性與積極性很高,，優(yōu)異地完成了小組任務。

圖2  模塊三 小組討論式互動方式

在模塊分享式課堂總結(jié)中,，按照小組的形式進行分享匯報,，每組成員都積極參與發(fā)言，展示本組的圖形聯(lián)想思路及繪畫手稿,。學生們興趣高漲,，匯報有秩序、有想法,，整體課堂氣氛熱烈,。

此次的課程設(shè)計中教師充分利用了學校圖書館各類優(yōu)質(zhì)資源，以及多種功能的學習共享空間,，讓學生能夠有多種方式充分融入課堂教學,，除了在模塊一中以教師為主外，模塊二,、三,、四都是通過教師的引導，以學生為主來完成課堂教學環(huán)節(jié),，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力,，大大提高了學生上課的積極性與互動性,。學生專注投入，思維活躍,，學生的創(chuàng)意和想法也讓教師收獲了很多驚喜,，是一次成功的教學模式的探索與實踐。