近日,，建筑工程學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在圖書館感受了一次新鮮的課堂,由任課教師鄔琦姝、李宇以“尋找有效資源,，創(chuàng)新共享空間，激發(fā)多樣互動(dòng)”為主題,，展開了《三大構(gòu)成》課中圖形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),。

本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生充分借助圖書館的書籍刊物、共享空間等資源,，認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教父福田繁雄及其設(shè)計(jì)作品,，并能夠使學(xué)生拓展聯(lián)想思維,，完成圖形聯(lián)想作業(yè)。課程設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)模塊,，分別為講座式課堂教學(xué),、自主學(xué)習(xí)找作品、小組互動(dòng)討論拓展思維和小組分享式課堂總結(jié),。

在模塊一講座式課堂教學(xué)中,，授課老師主要講述福田繁雄作品中圖形構(gòu)成的形式，并穿插講述大師作品在生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì),以提問式啟發(fā),、情境式啟發(fā),、案例教學(xué)法等方式為訓(xùn)練聯(lián)想思維能力提供了有效方法，還以頭腦風(fēng)暴的形式引入需要尋找的相關(guān)資源,，就如何確定主題開展圖形聯(lián)想的討論及作業(yè)提出相關(guān)要求。

圖1  模塊一 講座式課堂教學(xué)

在模塊二的尋找資源中,，充分利用圖書館專業(yè)書庫的優(yōu)勢(shì),，每位學(xué)生用20分鐘左右的時(shí)間去尋找至少一本自己喜歡的圖形作品，并直接借閱后回到書吧,。剛剛的講座空間通過桌椅重組分為8個(gè)小組,，學(xué)生隨機(jī)4人組成小組，展開教學(xué)研討,。

在模塊三的小組討論式互動(dòng)中,，利用讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)法,，使學(xué)生充分利用圖書館書目資源,，引導(dǎo)學(xué)生從借閱相關(guān)書籍中提取靈感。課堂的形式以小組討論開展,，每組通過研討的方式確定一個(gè)主題,，并根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴聯(lián)想。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，各組成員分工明確,，思維活躍，參與性與積極性很高,，優(yōu)異地完成了小組任務(wù),。

圖2  模塊三 小組討論式互動(dòng)方式

在模塊分享式課堂總結(jié)中，按照小組的形式進(jìn)行分享匯報(bào),，每組成員都積極參與發(fā)言,，展示本組的圖形聯(lián)想思路及繪畫手稿。學(xué)生們興趣高漲,，匯報(bào)有秩序,、有想法,，整體課堂氣氛熱烈。

此次的課程設(shè)計(jì)中教師充分利用了學(xué)校圖書館各類優(yōu)質(zhì)資源,，以及多種功能的學(xué)習(xí)共享空間,，讓學(xué)生能夠有多種方式充分融入課堂教學(xué)，除了在模塊一中以教師為主外,，模塊二,、三、四都是通過教師的引導(dǎo),，以學(xué)生為主來完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大大提高了學(xué)生上課的積極性與互動(dòng)性,。學(xué)生專注投入,，思維活躍，學(xué)生的創(chuàng)意和想法也讓教師收獲了很多驚喜,，是一次成功的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,。